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長(zhǎng)治市壺關(guān)縣、迪慶維西傈僳族自治縣、安康市旬陽市、德州市武城縣、文山西疇縣、通化市柳河縣、怒江傈僳族自治州福貢縣、湖州市南潯區(qū)
定安縣龍湖鎮(zhèn)、哈爾濱市延壽縣、淮北市杜集區(qū)、淄博市臨淄區(qū)、甘孜丹巴縣
張家界市桑植縣、東莞市清溪鎮(zhèn)、文山丘北縣、渭南市華陰市、甘孜鄉(xiāng)城縣、玉溪市峨山彝族自治縣、信陽市淮濱縣、蘭州市安寧區(qū)、銅川市宜君縣
黃岡市羅田縣、安康市白河縣、延安市延川縣、揚(yáng)州市儀征市、九江市潯陽區(qū)、西安市高陵區(qū)
阜陽市阜南縣、大連市沙河口區(qū)、九江市濂溪區(qū)、淄博市桓臺(tái)縣、牡丹江市寧安市、黃岡市黃梅縣、武漢市武昌區(qū)、楚雄武定縣
常德市臨澧縣、麗水市慶元縣、濮陽市清豐縣、撫州市崇仁縣、紹興市諸暨市、中山市石岐街道、重慶市酉陽縣、清遠(yuǎn)市佛岡縣
陵水黎族自治縣椰林鎮(zhèn)、廣州市南沙區(qū)、九江市都昌縣、牡丹江市寧安市、南平市建甌市、遂寧市射洪市、延安市富縣、臨沂市沂南縣
寧夏固原市原州區(qū)、本溪市本溪滿族自治縣、果洛久治縣、內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣、瓊海市嘉積鎮(zhèn)、大連市西崗區(qū)
忻州市定襄縣、廣西貴港市桂平市、東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)、漳州市薌城區(qū)、洛陽市宜陽縣、朔州市懷仁市、清遠(yuǎn)市連山壯族瑤族自治縣、福州市永泰縣、淮安市洪澤區(qū)、瓊海市陽江鎮(zhèn)
永州市冷水灘區(qū)、玉溪市華寧縣、韶關(guān)市仁化縣、大連市西崗區(qū)、重慶市南岸區(qū)、宿州市蕭縣、商洛市鎮(zhèn)安縣、上饒市弋陽縣、濮陽市范縣、河源市和平縣
韶關(guān)市始興縣、朝陽市凌源市、九江市共青城市、廣西南寧市興寧區(qū)、邵陽市武岡市、淮安市金湖縣、濰坊市臨朐縣、懷化市洪江市
玉溪市江川區(qū)、婁底市婁星區(qū)、宜賓市珙縣、昭通市魯?shù)榭h、中山市黃圃鎮(zhèn)、文昌市馮坡鎮(zhèn)、南昌市灣里區(qū)、阿壩藏族羌族自治州理縣、十堰市鄖西縣
渭南市澄城縣、上海市靜安區(qū)、黔東南天柱縣、慶陽市華池縣、哈爾濱市巴彥縣、許昌市襄城縣
廣西來賓市武宣縣、沈陽市康平縣、新余市渝水區(qū)、甘孜雅江縣、晉中市左權(quán)縣、臨滄市鎮(zhèn)康縣、上饒市余干縣、新鄉(xiāng)市牧野區(qū)、內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗
九江市潯陽區(qū)、廣州市海珠區(qū)、衢州市開化縣、徐州市豐縣、威海市榮成市、撫州市宜黃縣、內(nèi)蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯市、蕪湖市弋江區(qū)、甘孜爐霍縣、五指山市番陽
茂名市電白區(qū)、佛山市高明區(qū)、廣西貴港市港南區(qū)、樂東黎族自治縣佛羅鎮(zhèn)、宜昌市宜都市、駐馬店市上蔡縣、常德市武陵區(qū)
宣城市涇縣、杭州市濱江區(qū)、湖州市長(zhǎng)興縣、常德市安鄉(xiāng)縣、雞西市滴道區(qū)、晉中市榆次區(qū)
事關(guān)中小學(xué)人工智能教育發(fā)展，教育部發(fā)布兩項(xiàng)重要指南|界面新聞 · 中國(guó)
記者 辛圓
據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》周一發(fā)布消息，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)近日正式發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱《教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱《使用指南》）。
《教育指南》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識(shí)教育體系，該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過螺旋式課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實(shí)踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐。
《使用指南》明確了生成式人工智能在中小學(xué)教育中的三大類核心應(yīng)用場(chǎng)景。
第一類應(yīng)用場(chǎng)景是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。圍繞不同教育階段、不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的多樣化需求，面向特定場(chǎng)景應(yīng)用生成式人工智能，提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
第二類應(yīng)用場(chǎng)景是輔助教師教學(xué)。生成式人工智能可為教師提供教學(xué)準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后輔導(dǎo)及教學(xué)研究的全面支持。依托其精準(zhǔn)分析與內(nèi)容生成能力，教師可優(yōu)化資源配置，提升教學(xué)效能，助力構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的高效教學(xué)體系。
第三類應(yīng)用場(chǎng)景是支撐教育管理。教育行政部門、學(xué)校和教師可利用生成式人工智能管理文本生成和智能分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化日常辦公、教育監(jiān)管與評(píng)價(jià)決策，提升管理的精準(zhǔn)性與科學(xué)性。
《使用指南》強(qiáng)調(diào)，在中小學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景中，應(yīng)以保障個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全為前提，通過規(guī)范化使用充分發(fā)揮生成式人工智能的潛能。小學(xué)階段禁止學(xué)生獨(dú)自使用開放式內(nèi)容生成功能，教師可在課內(nèi)適當(dāng)使用輔助教學(xué)；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。
保障措施方面，《使用指南》提出，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生成式人工智能的應(yīng)用環(huán)境建設(shè)和使用素養(yǎng)培育。明確生成式人工智能的進(jìn)校準(zhǔn)入機(jī)制，積極營(yíng)造支持生成式人工智能教育應(yīng)用的校園文化氛圍。針對(duì)不同學(xué)齡階段學(xué)生，基于差異化的教育場(chǎng)景目標(biāo)，制定差異化、遞進(jìn)式的人工智能應(yīng)用策略。
《使用指南》還提到，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，禁止直接使用AI回答學(xué)生問題或提供咨詢；應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生；嚴(yán)禁將個(gè)人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害；未經(jīng)授權(quán)不得利用AI復(fù)制傳播他人作品，避免著作權(quán)侵權(quán)；避免過分依賴AI抄襲工具。學(xué)生應(yīng)避免在作業(yè)中簡(jiǎn)單復(fù)制生成式人工智能工具生成的內(nèi)容；避免使用生成式人工智能參加考試與測(cè)驗(yàn)，不得利用生成式人工智能作弊。
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